2.9 LAS COMPETENCIAS DE LAS TICS

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"FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA"

UNIDAD II: LA PSICOLOGÍA Y LA TECNOLOGÍA APLICADA A LA EDUCACIÓN

2.9 LAS COMPETENCIAS DE LAS TICS

El Ministerio de Educación presenta el documento "Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente" que busca orientar a los docentes del país en su proceso de innovación enfocada en el uso pedagógico de las TIC.

Con el fin de guiar a los docentes del país en su proceso de innovación enfocada en el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y la Comunicaciones, (TIC), el Ministerio de Educación a través de la Oficina de Innovación Educativa, presenta el documento "Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente" publicada en el Portal Educativo Colombia Aprende.

Este material propone cinco competencias: Tecnológica, Comunicativa, Pedagógica, Gestión e Investigativa.

1. La competencia Tecnológica busca que la educación se integre con las TIC para mejorar los espacios de enseñanza y aprendizaje. Es por eso que se han establecido ambientes virtuales, como las pizarras digitales o lenguajes de programación para niños. El televisor, proyector o computador también son elementos tecnológicos para la pedagogía.

De tal manera, esta competencia pretende desarrollar la capacidad de seleccionar y utilizar de la mejor manera las herramientas tecnológicas.

2. La segunda competencia, la Comunicativa, muestra que las TIC permiten una conexión de expresión entre estudiantes, docentes e investigadores, entre otros, para relacionarse en espacios virtuales y audiovisuales.

Para la competencia Pedagógica, las TIC han consolidado formas de aproximación al quehacer docente, con el fin de enriquecer el arte de enseñar. Esta competencia, sin duda, es el eje central de la práctica de los docentes.

Según el Plan Sectorial de Educación, la competencia de Gestión educativa se enfoca en que exista una armonía en planear, hacer, evaluar y decidir, para potenciar la gestión escolar, y en estos procesos existen tecnologías que permiten que esta competencia se desarrolle eficientemente.

3. La última competencia, la Investigativa, se liga con la de gestión y creación del conocimiento. Es necesario tener en cuenta que el Internet ha sido el repositorio del conocimiento de la humanidad; por eso es importante que los docentes tengan la capacidad de utilizar las TIC para transformar el saber y generar nuevos conocimientos.

VIDEO "competencias TIC para docentes"

2.8 REDES SOCIALES Y ROBO DE CONTENIDO

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2.8 REDES SOCIALES Y ROBO DE CONTENIDO

¿Qué son las redes sociales?

Son sitios de Internet que permiten a las personas conectarse con sus amigos y realizar nuevas amistades, de manera virtual, y compartir contenidos, interactuar, crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, relaciones comerciales, etc.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS REDES SOCIALES

Ventajas

• Genera mayor comunicación e interacción entre los jóvenes.
• Estar mejor informados.
• Vencer la timidez a través de las redes sociales.
• Facilitar la relación entre las personas sin las barreras culturales y físicas.

Desventajas

• Perder la interacción con el entorno social y familiar.
• Poder convertirse en víctimas de ciberbullying y suplantación de identidad.
• Exponerse a personas que muchas veces no conocemos, publicando información personal.
• Convertirse en víctimas de virus y software dañados.

Robo de contenido

El robo de contenido se refiere al plagio de material textual, este implica el uso de videos, imágenes, texto y toda producción intelectual sin previa autorización con fines lucrativos, es decir, ganar dinero con el contenido de otro autor.

El robo de contenido muchas veces proviene de los Splogs (Falsos blogs. Blogs que roban contenido de otros con el único objetivo de atraer visitas y conseguir ingresos mediante publicidad), y cuando además realizan Hotlinking (Utilizar los enlaces del sitio original, con lo que además están consumiendo ancho de banda del propietario del contenido).

Robo de información e identidad

Es el hecho de apropiarse de la identidad de una persona haciéndose pasar por ella, llegando a asumir su identidad ante otras personas, en un lugar público o privado, en general para acceder a ciertos recursos o la obtención de créditos y otros beneficios en nombre de esa persona.

Con las redes sociales, tenemos más riesgo de sufrir un robo de identidad, puesto que “acercamos a los que están lejos” haciéndoles partícipes de lo que hacemos, gracias a la información que compartirnos a través de Facebook o Twitter, por ejemplo.

Los Smartphones y tabletas, también ha facilitado la conexión con los contactos de las redes, haciendo posible que podamos compartir fotografías, vídeos, enlaces o ideas desde cualquier ubicación. De cierta forma, es una carta de presentación de quienes somos o lo que hacemos

Recomendaciones para evitar el robo de Identidad de parte de la Comisión Nacional para la Protección y Defensa de los Usuarios de Servicios Financieros (Condusef)

Contraseñas: Tener contraseñas diferentes en tus cuentas. Usar combinaciones de números y letras y cambiarlas regularmente.

Realizar análisis constantes para ver se hay virus o malware: Estos programas informáticos se dedican a robar las claves, prevenirlo sólo te toma unos minutos. Poner funcionamiento el antivirus con el que se cuente o compra uno

Asegurarse de que la conexión sea segura: Cambiar la contraseña del router que trae por defecto, es una manera de asegurar la conexión. Existen personas que se dedican a introducirse en tu red y así robar tu información

No hablar con extraños: tener cuidado con quien se habla, especialmente cuando se trata de personas que están en línea y nos preguntan datos personales.

Tener cuidado con las páginas de compra/venta y subastas: los atacantes pueden robar la cuenta de usuario y estafar económicamente, haciendo creer que existen problemas en  la cuenta, que se han detectado movimientos sospechosos o que se actualizaron las condiciones del uso de servicio.

¡Felicidades, has ganado un premio!: no lo creas, ya que al momento de reclamar el “premio”, el atacante solicita datos personales. Ahí está el robo de la identidad

2.7 FUNCIONES DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

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2.7 FUNCIONES DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Funciones de las nuevas Tecnologías

Las Nuevas Tecnologías, son recursos y medios técnicos (Internet, redes sociales…) que giran en torno a la información y comunicación, causantes de la “Revolución Digital”. Son instrumentos tecnológicos, conocimientos, procedimientos, cambio social…el desarrollo cultural en definitiva. Sobre las funciones y posibilidades educativas que podemos alcanzar con las Nuevas Tecnologías, decir que son muchas, pues con la utilización de las mismas, podemos conseguir una formación permanente, aprendizaje activo y colaborativo, mayor oferta formativa, autorización, nuevas posibilidades para el seguimiento, orientación a los estudiantes, flexibilidad (elegir espacio, ritmo de aprendizaje…). También se llega a conseguir la interdisciplinariedad (conceptos, experiencias complementados desde diferentes áreas disciplinares y presentados con otras aplicaciones), la multidireccionalidad e inmediatez. Además la libertad de edición y difusión, se puede editar los trabajos, difundir ideas. Permite multiformatos, diversidad de configuraciones, entre muchas otras.

Son algunas de tantas funciones y posibilidades educativas que se pueden alcanzar con las Nuevas Tecnologías. En general, decir, que con el uso de las mismas en colegios, en facultades, en cualquier centro educativo, se consigue una nueva metodología de trabajo tanto del profesor, como del alumno, como del profesor-alumno. Pues el estudiante es más participativo en su proceso formativo, propiciando trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, permitiendo aprender de, con y para otros, intercambiando ideas. Los educadores asumen otro papel, de facilitador y orientador de procesos formativos, dinamizador y generador de acciones socio-innovadoras.

Las funciones de la tecnología son los usos útiles de la tecnología, y se relacionan transformando el entorno humano para adaptarlo mejor a las necesidades y deseos humanos. Además, en ese proceso se usan recursos naturales (por ejemplo, aire, agua, materiales ó fuentes de energía), personas que proveen la información, mano de obra y mercado para las actividades tecnológicas. Y en el proceso de transformación del mundo que nos rodea construyen un mundo artificial, provocando grandes consecuencias sociales y ambientales.

El principal ejemplo es la utilización de la tecnología en su función para la construcción de un mundo artificial, y en la función de herramienta de transformación del medio son las ciudades, construcciones completamente artificiales por donde circulan productos naturales, como el aire y agua, que son alterados durante su uso. La tendencia, aparentemente irreversible, es al aumento sostenido de la urbanización del planeta. Se estima que en el transcurso del año 2008 la población mundial urbana superará a la rural por primera vez en la historia,1 2 lo que ya ha sucedido en el siglo XX para los países más industrializados. La razón es que las ciudades proveen mayor acceso a formas de satisfacer nuestras necesidades, pues en ellas existe una mayor variedad y cantidad de servicios esenciales destinados a las personas, puestos de trabajo, comercios, seguridad personal, formas de entretención y acceso a servicios de salud y educación.

En la prehistoria, las tecnologías han sido usadas para satisfacer necesidades esenciales (alimentación, vestimenta, vivienda, protección personal, relación social, comprensión del mundo natural y social), y en la historia también para obtener placeres corporales y estéticos (deportes, música, hedonismo en todas sus formas) y como medios para satisfacer deseos (simbolización de estatus, fabricación de armas y toda la gama de medios artificiales usados para persuadir y dominar a las personas).

Concepto de función en el ámbito tecnológico

Es el proceso de pasaje, mediante un dispositivo tecnológico apropiado, del estado inicial de un sistema a un estado final. Por ejemplo, si el sistema es una fuente de agua cuyo estado inicial es de agua impura, la función de purificación del agua es la transformación del agua de la fuente de modo tal que su estado final sea agua pura en el grado deseado. En este caso, este proceso cumple una función técnica de la tecnología.

FUNCIONES EDUCATIVAS DE LAS TICS

Las principales funciones educativas de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación están relacionadas con:

-          Alfabetización digital para los estudiantes.

-          Uso personal para la comunicación y enriquecimiento de información.

-          Acceso a la información desde múltiples perspectivas.

-          Gestión de datos y registro de información.

-          Uso didáctico para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

-          Comunicación con los familiares de los alumnos.

-          Comunicación con el entorno del alumnado.

-          Comunicación e interacción entre el profesorado de distintos centros educativos para compartir información, recursos, experiencias…

Como conclusión se podría decir que las Tics son un medio de expresión, de comunicación e intercambio, de procesamiento de la información, medio de gestión administrativa, medio  didáctico y lúdico.

Se hace necesario, por tanto, nuevos cambios en el mundo educativo en cuanto a la nueva sociedad del conocimiento. El docente se ve obligado a dar respuesta a las nuevas exigencias formativas encaminando el aprendizaje cada vez más individualizado y centrado en las posibilidades de cada estudiante. Es también un reto para el docente lograr que estos cambios no afecten al desarrollo del aprendizaje y aprovechar la nueva iniciativa formativa haciendo hincapié en el buen uso de las mismas. Para ello, también se hace inevitable la especialización del profesorado en el uso de los recursos didácticos informáticos para lograr mayor éxito en sus funciones educativas.

2.6 APLICACIONES DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS A LA ENSEÑANZA

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2.6 APLICACIONES DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS A LA ENSEÑANZA

Aplicaciones de las nuevas tecnologías

Las tecnologías de la información y la Comunicación (TIC) cada vez tienen mayor influencia en nuestra sociedad.

Así mismo, no podemos dejar de la lado la incorporación de las TIC en la educación y mucho menos a nuestros alumnos, que son “nativos digitales” ya que han nacido en plena era tecnológica.

Nuevas tecnologías y educación

La tecnología en general y en especial, las nuevas tecnologías nos conducen a modificar no solo las tareas que realizamos con ellas, sino también las maneras de relacionarnos e intervenir en el mundo, de modo que cambian particularmente nuestra vida social y cotidiana.

Obviamente la educación no puede ser ajena a esto puesto que cada vez existe más educación por fuera de la escuela en el sentido de que los niños y también los adultos tiene la posibilidad de utilizar contenidos educativos provenientes de soporte multimedia, software didáctico programas de formación a distancia, etc.

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación ha marcado un antes y un después en la enseñanza y la formación de las personas

La tecnología educativa es una combinación de máquinas, electrónica y métodos de enseñanza diseñados para satisfacer las necesidades de esta sociedad cambiante. Se transmite a un punto lejos o varios puntos, mediante microondas, audio, satélite y sistemas digitales. Permite que las personas se comuniquen visual y auditivamente

Muchas personas temen que el uso temprano de multimedia convierta a los niños en actos a los videos juegos y se llevan reemplazados  los cuentos y juegos tradicionales. Para ello hay que dar a los niños buena dieta balanceada de medios que incluyan CD-ROMs, televisión, música, videos, libros impresos y por supuesto también en muchas oportunidades cerrar los libros, apagar todos los aparatos electrónicos y jugar en el jardín.

VER EL VIDEO "las nuevas tecnologías de la educación"

2.5 PERFIL DE COMPETENCIAS DOCENTES DE LAS TICS (UNESCO)

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2.5 PERFIL DE COMPETENCIAS DOCENTES DE LAS TICS (UNESCO)

Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia.

En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

Competentes para utilizar tecnologías de la información

Buscadores, analizadores y evaluadores de información; solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad; comunicadores, publicadores y productores; colaboradores ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

Formación profesional de docentes y reforma educativa

Lograr la integración de las TIC en el aula dependerá de la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional.

Fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo.

ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES

Marco de plan de estudios (currículo)

Mediante el cruce de los tres enfoques para la reforma educativa basada en el desarrollo de la capacidad humana con los seis componentes del sistema educativo -currículo, política educativa, pedagogía, utilización de las TIC, organización y capacitación de docentes- se elaboró un marco de plan de estudios, para el proyecto de los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes.

Los Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC) proporcionan un marco de referencia que permite a los proveedores de formación profesional de docentes [Facultades de Educación y Normales Superiores]

TRES ENFOQUES BÁSICOS PARA LA REFORMA EDUCATIVA

1. NOCIONES BÁSICAS DE LAS TICS 

Consiste en preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores, para que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías (TIC) y puedan así apoyar el desarrollo social y mejorar la productividad económica. Entre los objetivos conexos figuran: incrementar la escolarización, poner recursos educativos de calidad al alcance de todos y mejorar la adquisición de competencias básicas, incluyendo en estas la utilización de un conjunto de recursos y herramientas de hardware y software. Los docentes deben ser conscientes de la necesidad de alcanzar esos objetivos y de estar en capacidad para identificar los componentes de los programas de reforma de la educación que corresponden a esas metas, establecidas en las políticas educativas.

2. PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Incrementar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y trabajadores para agregar valor a la sociedad y a la economía, aplicando conocimientos de las disciplinas escolares a fin de resolver problemas complejos y prioritarios con los que se encuentran en situaciones reales en el trabajo, la sociedad y la vida. Estos problemas pueden relacionarse con el medio ambiente, la seguridad alimentaria, la salud y la solución de conflictos. Dentro de este enfoque, los docentes deben comprender los objetivos en materia de políticas educativas y las prioridades sociales. Además, de estar en capacidad de identificar, diseñar y utilizar actividades específicas en clase que atiendan esos objetivos y prioridades.

3. GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO

Incrementar la productividad, formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan continuamente con la tarea de generar conocimiento, innovar y aprender a lo largo de toda la vida y que se beneficien tanto de la creación de este conocimiento como de la innovación y del aprendizaje permanente. En este enfoque, los docentes no solo tendrían que ser capaces de diseñar actividades de clase que permitan avanzar hacia el alcance de esos objetivos políticos, sino también participar – dentro de su propia institución educativa– en la elaboración de programas alineados con ellos.

VER EL VIDEO "UNESCO COMPETENCIAS DOCENTES EN LAS TIC"

2.4 MITOS SOBRE LAS TIC´S

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2.4 MITOS SOBRE LAS TIC´S

Principales mitos sobre Tics:

1. Las nuevas tecnologías son inaccesibles para los que no tienen experiencia en ellas.
2. Las nuevas tecnologías solucionan todos los problemas de enseñanza por si solas.
3. Las nuevas tecnologías son mejor utilizadas por los jóvenes, son ellos quienes las entienden.
4. “Si yo aprendí con los libros, los jóvenes pueden volver a hacerlo”.
5. Las nuevas tecnologías van a posibilitar igualdad de oportunidades educativas para todos (as).
6. La tecnología es neutral.

• “Creer que las tecnologías de la información y la comunicación (tic) por si solas resuelven los problemas de aprendizaje o se aprende mejor”

Es un mito “creer que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) por si solas resuelven los problemas de aprendizaje o se aprende mejor” afirma Luis Fernando Vilchez Martín profesor emérito de la Universidad Complutense de Madrid:

Las pantallas pueden jugar un papel relevante en la educación, explica el especialista, “con tal de que no las convirtamos en fines en sí mismas, sino en medios y que se les sepa dar un uso pedagógico”. El especialista en educación cree que las TIC pueden ayudar a alumnos situados en los extremos: con problemas para aprender y con altas capacidades.

• Todo lo que se encuentra en Internet no es fiable

Gracias a Internet, los estudiantes tienen un acceso a una mayor cantidad de información y, en este sentido, el único peligro es que hay que buscar información en lugares fiables, seguros y propios para su edad. Por eso tenemos que estar conscientes de que debemos analizar bien la información que obtenemos de Internet, sin embargo, también podemos encontrar muy buena información sobre cualquier tema que nos interese, y por otro lado también nos podemos topar con información que no sea totalmente verídica, es importante tener en cuenta que no es lo mismo aportar información que conocimiento.

• Con las Tics cambiamos el modelo de la educación a distancia

Lo importante sigue siendo el sistema educativo, sus contenidos, los saberes y sus portadores (los docentes), los resultados académicos, en vez de los alumnos. El saber no está en un centro cerrado llamado libro o aula, tiene muchos accesos y precisa de la participación de todos para llegar a las redes del conocimiento.

• Con las TIC se facilita la comunicación entre todos

De los seis mil millones de habitantes que pueblan el planeta, más de dos mil no tienen acceso a las redes. El alto costo de las comunicaciones virtuales dificulta la igualdad de oportunidades.

• Con las tic se afirma que todos estamos más informados

Vivimos en la sociedad del exceso de la información. Nos resulta difícil seleccionar, discernir lo necesario de lo superfluo, lo importante de lo accesorio. Nos falta tiempo y criterios. Mientras el ciudadano usuario se mueve entre la basura informativa del exceso y las sobras, los productores y propietarios de los medios y sus estructuras manejan información selectiva.

• Las Tics son neutrales y axiológicamente asépticas

Se piensa que los efectos que provoque el uso de las Tics, beneficiosos o no, dependen de la persona que hace uso de las mismas y del objetivo que quiera alcanzar con ellas, dejando de lado la responsabilidad de las propias Tics.  En realidad, estas transmiten siempre valores y creencias de la cultura donde se han desarrollado, aunque no seamos conscientes de ello. 

DA CLICK EN EL SIGUIENTE LINK PARA VER EL VIDEO

mitos sobre las TICs

2.3 DIVISIÓN GENERACIONAL A PARTIR DE LAS TICS

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2.3 DIVISIÓN GENERACIONAL A PARTIR DE LAS TICS 

“Internet es el tejido de nuestras vidas en este momento. No es futuro. Es presente. Internet es un medio para todo, que interactúa con el conjunto de la sociedad“(Castells, M., 1999). Hoy Internet vive entre nosotros, con y para nosotros.

En la vida de cualquier adolescente lo más normal es encender un PC, conectarlo a la red Wi- Fi y navegar por WWW. Muchos  no entienden su vida sin revisar su e-mail, Facebook, whats app, etc.

DIVISIÓN GENERACIONAL

1. Diferenciación producida entre aquellas personas, instituciones, sociedades o países, que pueden acceder a la red, y aquellas que no pueden hacerlo.
2. Exclusión de la era de las TIC, por el hecho de no contar con los recursos y por aquella mentira acerca de lo que se dice, que hay un acceso para todas, sin distinción alguna.
3. La brecha generacional ha hecho que algunos colectivos, por sus características de edad, de género, de situación económica, o visión cultural, se hayan visto privados de poder acceder a determinadas tecnologías, bien como consumidores o bien como productores mediáticos.
4. Casi el 42% de la población está integrada al mundo de la Tics mientras que casi el 60% está fuera de este mundo.
5. La población infantil y joven (menores de 26 años) muestran una inclusión mayoritaria (entre el 60% y el 70%), mientras que la población de 26 y más años se encuentra mayoritariamente excluida (menos del 50%).
6. También es utilizado para designar la fractura entre países desarrollados y los que están en vías de desarrollo, ya que estos últimos carecen de las estructuras y los medios tecnológicos para estar en igualdad en el nuevo sistema mundial conectado y globalizado.
7. Hace referencia a la división entre aquellos que poseen las habilidades para utilizar correctamente los medios tecnológicos y los que tienen serias dificultades para poder manejarlos (personas con discapacidades, ancianos, etc.).
8. La ausencia de habilidades básicas para la utilización de las Tics es tan preocupante como la falta de infraestructuras.

BRECHA GENERACIONAL EN LA EDUCACIÓN

• La introducción de las TIC´S en las aulas pone en evidencia la necesidad de una nueva definición de roles, especialmente, para  los alumnos y docentes.
• Los primeros (nativos) gracias a estas nuevas  herramientas, pueden adquirir mayor autonomía y responsabilidad.
• En el proceso de aprendizaje, lo que obliga al docente a salir de su rol clásico como única fuente de conocimiento. Esto genera incertidumbres, tensiones y temores; realidad que obliga a una readecuación creativa de la institución escolar (Lugo, 2008).
• Una de las consecuencias de ello es que cuando una persona queda excluida del acceso y uso de las TICS se pierde formas de ser y estar en el mundo, y el resto de la humanidad también pierde esos aportes.
• En el siglo XXI es indispensable saber utilizar tecnologías que los estudiantes se apropien de los usos y así puedan participar activamente en la sociedad e insertarse en el mercado laboral.
• En varios países de la región ya se habla del acceso a tecnología y conectividad como un derecho asociado a un bien básico.

VER EL SIGUIENTE VIDEO: LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA

2.1 CONCEPTUALIZACIÓN 2.2 ANTECEDENTES DE LAS TIC`S (ERAS)

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UNIDAD II: LA PSICOLOGÍA Y LA TECNOLOGÍA APLICADA A LA EDUCACIÓN

2.1 CONCEPTUALIZACIÓN

2.2 ANTECEDENTES DE LAS TIC`S (ERAS)

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación o TIC corresponden y se refieren a todas las tecnologías que de una u otra forma interfieren y median en los procesos informacionales y comunicativos entre seres humanos, y pueden ser entendidas como un conjunto de recursos tecnológicos integrados entre si, que proporcionan, por medio de facilidades de hardware, de software, y de telecomunicaciones, la semi-automatización y comunicación de procesos relativos a negocios, a investigación científica, a enseñanza, a aprendizaje, a cuestiones de la vida diaria.

Desde hace aproximadamente un cuarto de siglo, según Hess (1997) se inició, primero en los países industrializados y posteriormente en otros con grados de desarrollo menores, la incorporación de las llamadas tecnologías de la información y de la comunicación TICS.

En la educación y de acuerdo a diversas declaraciones de políticos y expertos dicha incorporación no sólo se acrecentará y acelerará en los próximos años.

En este sentido, conforme nuevas necesidades fueron surgiendo, los grupos humanos fueron perfeccionando sus respectivas capacidades racionales para desenvolverse y utilizar nuevos procedimientos y mecanismos al servicio de la comunicación.

Las tics son necesarias en la educación para que los estudiantes desarrollen las competencias de desarrollo de las tics que le serán demandadas en el mundo del trabajo que a su vez permitirá a los países mejorar la competitividad de sus trabajadores, sus empresas y su economía.

VER EL SIGUIENTE VÍDEO: "Linea de Tiempo de las TICS"

1.10 EL MANEJO DEL SALÓN DE CLASE

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UNIDAD I: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA: CONCEPTOS BÁSICOS E HISTORIA

1.10 EL MANEJO DEL SALÓN DE CLASE

El manejo de la clase es la supervisión y el control efectivo que el profesor ejerce sobre sus alumnos con el propósito de crear y mantener en sus clases una atmósfera sana y propicia a la atención y al trabajo mental intensivo, desarrollando en los alumnos hábitos fundamentales de orden, disciplina y trabajo, e inculcándoles sentido de responsabilidad.

 

El manejo de la clase se propone simultáneamente objetivos inmediatos o instructivos y objetivos mediatos o educativos.

Los objetivos inmediatos o instructivos son:

a) Asegurar el orden y la disciplina necesarios para el trabajo en el aula

b) Garantizar el mejor aprovechamiento del tiempo llevando a los alumnos a rendir más en los estudios.

Los objetivos mediatos o educativos:

Son de fundamental importancia para la formación moral y social de los educandos y consisten en desarrollar en los alumnos.

a)Sentido de responsabilidad.
b) Actitudes de sociabilidad y de respeto a los superiores y a los colegas.
c) Espíritu de colaboración y de auxilio mutuo.
d) Amor al trabajo y gusto por el estudio.
e) Hábitos de aseo, de orden y de buena conducta social e individual.
f) Atributos de carácter moral como honestidad, lealtad, veracidad, franqueza, etcétera.

Hay tres tipos fundamentales de manejo de la clase:

 a)Correctivo: consiste en la vigilancia rigurosa, castigándose a posteriori las infracciones cometidas por los alumnos

b) Preventivo: consiste en prever las infracciones, anticipándose a ellas, y evitar sus causas impidiendo así su incidencia.

c) Educativo: consiste en formar el espíritu de los alumnos para el autogobierno y la autodisciplina consciente en el trabajo y en el estudio.

Principios y normas para el manejo de la clase:

 Implantar y mantener una pauta de funcionamiento normal, dictando a los alumnos instrucciones específicas. A través del año escolar, debe el profesor vigilar el cumplimiento de estas prácticas por parte de los alumnos, insistiendo en su observancia.

Mantener siempre una sucesión ordenada de las actividades de las clases, de modo que los alumnos se habitúen a ella, evitándose sorpresas que provoquen desórdenes en la clase.

3.   Ocupación mental intensiva de todos los alumnos: la indisciplina en clase es casi siempre fruto inevitable de la ociosidad mental, es decir, de  ausencia de objetivos inmediatos y concretos que polaricen la atención de los alumnos y los induzcan al trabajo y a la actividad mental intensiva.

      

Rotación de los alumnos en las responsabilidades de clase:

-Pasar la lista y hacer el recuento de faltas de los alumnos.

-Encargarse de manipular y conservar los equipos, libros y material auxiliar empleado en clase.
- Cuidar de las puertas, ventanas, cortinas, interruptores, etc.

                 

      Comenzar con éxito! – Las Primeras Impresiones

El dicho “las primeras impresiones son las más importantes” también aplica en este caso.

Aprender las políticas de la Escuela

Antes de tener el primer contacto con el grupo, el profesor debe familiarizarse con las políticas de la escuela concernientes a los procedimientos de comportamiento y disciplina. El profesor debe definitivamente saber lo que la escuela espera en cuanto a disciplina, tanto de estudiantes como de profesores.

 Establecer Reglas

  Desde el primer día, se debe establecer una lista de reglas en el salón de clases para encausar el buencomportamiento de los estudiantes.

Intercambiar opiniones y discutir con ellos de forma racional las reglas es básico.

Estar bien preparado

Se recomienda planear las lecciones para la primera y segunda semana. Es muy importante crear una buena impresión a los estudiantes en ese sentido.

Es clave que los alumnos vean al profesor como una persona organizada y segura de su capacidad para llevar a cabo exitosamente el programa de estudios.

 Aprender los nombres de los estudiantes

Al hablarles a los alumnos por su nombre, el profesor hace que los estudiantes se sientan cómodos y que incrementen su sentido de atención.

Ser firme y consistente

Un profesor puede ser firme, al mismo tiempo que comprensivo y amistoso.

Un profesor firme puede crear un ambiente en donde los estudiantes se sientan salvos y seguros, y al mismo tiempo lograr el respeto.

Establecer una relación escuela-casa

En muchas ocasiones y según el sistema de cada Institución, se pide al profesorado establecer una relación profesor-padres de familia.

      VER EL SIGUIENTE VIDEO: "CÓMO LOGRAR LA DISCIPLINA EN EL AULA"